品科选班走课-校课程改革的必由之路

面对教学改革随着信息技术的快速发展,尤其是网络技术、计算机技术以及通信技术的高速发展,其对教学改革产生了越来越重要的促进作用。信息技术在课堂教学中的不断运用,不断推动教学模式、教学方法的变革,从根本上在改变着教师的教学模式,学生的学习模式。将信息技术与当前的教学改革进行有效整合将是未来教育发展的方向。
上海和浙江的*综合改革试点已有三年，不同学校对*改革的适应度不同，有些并没有从传统应试教育和学校管理中解放出来，进行适应*改革的校本化变革性实践。浙江大学附属中学（以下简称“浙大附中”）作为教育改革试点省份的非课改试点学校，一直在自觉践行和深化着课程改革，并在选课走班及走班学习空间**方面探索出了普通高中适应新*的一些基本经验。
选课走班：学校课程改革的必由之路
新课改遵循选择性教育理念，让选课走班成为必然。从学校实践来看，选课走班涉及两大核心问题。一是选课走班的课表编排，这是过程实施的**；二是教师教学方式的转变，这是目的实现的关键。
关于课表编排
科学合理地编排课程表，是学校教学工作正常开展的基础。课程表不仅是教师和学生上课的依据，还会对学校其他的工作安排产生一定的影响。实施选课走班之后，影响课程表编排的因素增多，难度加大，要想科学合理，不仅需要教务人员的智慧，还需要教学管理部门的协调和师生的理解，并在实践过程中不断创新、完善。
实施选课走班之后，编排课程表的影响因素增多，增加了学生和教室。传统课表中的教室、教师、课程、课时、时间安排相对固定，编排过程中不需要过多地考虑它们的变化及关系。但现在所有因素相互制约，再加上学校软硬件条件的差异，编排课程表的复杂性不尽相同，其中较主要的因素就是可能无法充分保证学生的选择权，如选课程、选时间、选层级、选教师，只能做到在条件允许的情况下较大限度地保证。
根据浙江省教育厅的有关规定，课表编排还要考虑每周总课时限定、选修课数量、同一学期并开科目数规定、学生选学考后的重新选课、编班等因素。为此，我们探索出了模块排课法，即以五大个模块进行排课：（1）必考科目“语数外”组合；（2）选考“7选3”组合（因人而异。为解决排课困难，中间加一节机动课）；（3）学考科目（4科）+体育/艺术组合；（4）学科拓展选修课；（5）兴趣特长、职业技能选修课。
品科科技根据以往高中改革总结出的经验设计出了选课走班的软件，让高中生的选课变得井然有序，让庞大的学校数据库变得有序、易查，师生信息互通，无疑会成为学校实施“选课走班制”的有效“保护神”和监测器。